“……那么关于圣父圣子以及圣灵的具体概念我们就留到下一节课继续吧当然你们要是足够用功的话我建议你们可以提前了解一下这部分的概念……还有什么疑问的吗？”
    即将下课普林老师看了看班上的同学——自从上课前提出了一个关于【神到底是什么】的问题之后他就再没有提出过任何的问题这整一节课相对来说自然就显得沉闷了许多。
    “老师！”克劳迪娅此时直接举起了手臂来……这位女同学大概真的是这个班上最好学的同学了吧她的问题总是那样的多甚至在上课的时候也好几次想要发问只是让普林老师给无视了过去。
    “你有什么问题克劳迪娅同学？”大概是觉得这次实在是不好忽略过过去了普林老师只好正视这位好问的女学生。
    “关于【三位一体】的概念是否只有我们最常使用的三位格与本位的解释？我的意思是除去【圣父】、【圣子】、【圣灵】之外难道就没有别的什么更能反应【三位一体】了是吗？”克劳迪娅这时候甚至直接站起了身来。
    普林老师想了想道：“那么你是怎么认为的？除了常规的概念之外你所认为的别的什么又还能有哪些？”
    克劳迪娅直接说道：“【过去】、【现在】、【未来】！”
    因为已经宣布了下课的关系其实不少的学生都已经离座即将要走出课室了……这当中甚至包括了正打断去体验一下这所大学饭堂的俱乐部主仆二人组。
    可听到了克劳迪娅的发言之后洛老板与女仆小姐却是先后地顿足起来……或者说几乎同时停下然后一同回望看向了这位扎着小辫子的女同学。
    普林老师此时轻轻皱眉只见他沉吟了会儿才缓缓说道：“那么克劳迪娅同学请问是为什么会让你有这样的想法？”
    “是因为老师上课前的问题以及这位新同学的回答。”克劳迪娅说这话的时候甚至没有去看口中的新同学：洛老板而是认真地思考道：“他说【神】是过来的人回答了老师你所说的曾经的【先知】、【学者】！”
    普林老师想了想便将手掌的手提包给放了下来随后做了一个继续的手势。
    得到了鼓励的克劳迪娅顿时神色飞扬道：“如果【神】是过来的人那么放在曾经的时间节点人即是未来的【神】！【过去】【未来】那么唯有【现在】才能将它们联系起来构成一条完整的时间线。所以【神】是不是能够完美地统一【过去】、【现在】、【未来】这三个要素之物？而且它不仅仅只是拥有这三个要素更应该是无时无刻此时此刻都同时能体现这三个要素！我假设在我和你老师你说话的这一秒的时间若然存在【神】的话那么在它的身上同一个时间内它不仅仅包含我和老师谈话的曾经与现在更加能够直接出现结果。即疑问探讨以及答案；开始与终结以及过程共同出现的情况。”
    普林老师又想了想道：“克劳迪娅同学我想你应该知道时间是流动的这一秒与下一秒时间确实存在了一秒的时间。我们是先有提出的问题才会有后来的答案。假设出现了问题的同时也出现了问题那么你觉得问题的本身到底还是不是一个需要解决的问题？起点与终点确实有同时存在的情况但它们之间其实也隔着了一个圆……圆就是起点与终点之间的过程。”
    克劳迪娅道：“可正因为是这样的违反常规【神】才能称之为全知全能不是吗？就像我们观察二维的平面不管是起点还是终点我们一眼就能够看见……对于二维来说我们就是它们的【神】啊！”
    普林老师摇摇头道：“但事实上哪怕是二维的平面最要它足够广阔足以超出我们视线活着监测手段以外的话我们也无法再同一时间看见它们的开始与终结。同理假如存在三维之上的高维度它也未必能拥有类似的手段。克劳迪娅同学你要知道我们观察二维所观察的只是平面的x与y轴但换做是三维就还需

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